TIK dalam Pendidikan oleh Victoria L. Tinio

TIK dalam Pendidikan
oleh Victoria L. Tinio

 Pengantar
Globalisasi dan teknologi perubahan-proses yang telah dipercepat bersamaan selama masa lima belas tahun-telah menciptakan ekonomi global baru "didukung oleh teknologi, didorong oleh informasi dan didorong oleh pengetahuan. " Munculnya ekonomi global baru memiliki implikasi serius bagi sifat dan tujuan lembaga pendidikan. Sebaliknya, sekolah harus mempromosikan "belajar untuk belajar,": yaitu, akuisisi pengetahuan dan keterampilan yang memungkinkan pembelajaran yang berkelanjutan atas lifetime.2 "The buta huruf di abad 21," menurut futuris Alvin Toffler, "tidak akan menjadi orang yang tidak bisa membaca dan menulis, tetapi mereka yang tidak bisa belajar, melupakan,
dan belajar kembali. " Kekhawatiran atas relevansi pendidikan dan kualitas hidup berdampingan dengan keharusan memperluas pendidikan peluang dengan yang dibuat oleh negara-negara yang paling rentan globalisasi berkembang pada umumnya; kelompok berpenghasilan rendah, anak perempuan dan perempuan, dan pekerja berketerampilan rendah khususnya. Perubahan global juga menempatkan tekanan pada semua kelompok untuk terus memperoleh dan menerapkan  keterampilan baru. Buruh Internasional Organisasi mendefinisikan persyaratan untuk pendidikan dan pelatihan dalam ekonomi global baru hanya sebagai "Pendidikan Dasar untuk Semua", "Keterampilan Kerja Inti untuk Semua" dan "Lifelong Learning for All". 3 Informasi dan teknologi komunikasi (TIK) -yang meliputi radio dan televisi, serta teknologi digital yang lebih baru seperti komputer dan internet telah disebut-sebut sebagai berpotensi kuat memungkinkan alat untuk perubahan pendidikan dan reform.When digunakan secara tepat, TIK yang berbeda mengatakan untuk membantu memperluas akses pendidikan, memperkuat relevansi pendidikan dengan semakin digital tempat kerja, dan meningkatkan mutu pendidikan, antara lain, membantu membuat belajar mengajar menjadi, proses aktif menarik terhubung ke kehidupan nyata

1.      Definisi Istilah

Apa TIK dan jenis TIK yang umum digunakan dalam pendidikan?
TIK berdiri untuk teknologi informasi dan komunikasi dan didefinisikan, untuk tujuan ini
primer, sebagai "beragam set alat teknologi dan sumber daya yang digunakan untuk berkomunikasi, dan untuk menciptakan, menyebarkan, menyimpan, dan mengelola informasi. "Teknologi ini termasuk komputer, internet, penyiaran teknologi (radio dan televisi), dan telepon. Dalam beberapa tahun terakhir telah terjadi gelombang kepentingan dalam bagaimana komputer dan Internet dapat terbaik
dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pendidikan di semua tingkatan dan di baik formal dan pengaturan non-formal. Namun TIK lebih dari sekedar teknologi ini; teknologi yang lebih tua seperti telepon, radio dan televisi, meskipun sekarang diberikan kurang perhatian, memiliki panjang dan sejarah kaya sebagai tools.5 instruksional Misalnya, radio dan televisi telah selama lebih dari empat puluh tahun telah digunakan untuk membuka dan pembelajaran jarak jauh, meskipun cetak tetap yang termurah, paling mudah diakses dan karena itu paling dominan Mekanisme pengiriman maju dan berkembang countries.6 Penggunaan komputer dan Internet masih dalam masa pertumbuhan di negara-negara berkembang, jika ini digunakan sama sekali, karena keterbatasan infrastruktur dan biaya tinggi petugas akses. Selain itu, teknologi yang berbeda biasanya digunakan dalam kombinasi daripada sebagai satu-satunya pengiriman mekanisme. Misalnya, Kothmale Radio Komunitas Internet menggunakan kedua siaran radio

Apa e-learning?
Meskipun  paling  sering   dikaitkan   dengan   pendidikan  tinggi  dan  pelatihan  perusahaan,

e-learning  meliputi  belajar    di  semua   tingkatan,  baik f ormal  maupun  non-formal,  yang menggunakan    jaringan-  informasi Internet,    intranet (LAN)   atau    extranet (WAN) -baik seluruhnya atau     sebagian,     untuk   pengiriman   saja, interaksi   dan / atau fasilitasi.   Lain lebih   suka   belajar   secara   online   jangka.  Pembelajaran berbasis web adalah bagian dari elearning dan mengacu pada belajar menggunakan   browser  Internet  (seperti Netscape atau Internet Explorer).
Apa blended learning?
Istilah lain yang mendapatkan   mata  uang  learning. This  dicampur      mengacu pada model pembelajaran yang menggabungkan  praktek   kelas   tradisional dengan e-learning utions.For contoh, siswa di kelas tradisional dapat ditugaskan   kedua   bahan-cetak  berbasis dan online, memiliki sesi mentoring online dengan guru   mereka  melalui  chatting, dan berlangganan ke daftar  email  kelas.  Atau  kursus pelatihan  berbasis  Web    dapat ditingkatkan oleh periodik instruksi  tatap   muka. "pencampuran" didorong  oleh pengakuan  bahwa tidak semua belajar
yang  terbaik   dicapai  dalam  lingkungan      elektronik   dimediasi, terutama yang membagi-bagikan dengan hidup instruktur sama sekali.   Sebaliknya,   pertimbangan   harus    diberikan dengan    materi   pelajaran,   tujuan  pembelajaran  dan hasil,  karakteristik peserta  didik, dan konteks pembelajaran   untuk tiba   di   campuran   optimum   metode   pembelajaran dan pengiriman.
Apa pembelajaran terbuka dan jarak jauh?
Terbuka dan pembelajaran jarak jauh didefinisikan oleh Commonwealth of Learning sebagai "cara memberikan   pembelajaran   peluang  yang   ditandai   dengan   pemisahan      guru dan peserta didik dalam waktu atau  tempat,  atau  waktu  dan  tempat;  belajar  yang  disertifikasi dalam beberapa cara oleh lembaga  atau instansi;  penggunaan varietas media, termasuk cetak dan elektronik; komunikasi   dua arah  yang  memungkinkan  peserta  didik  dan  tutor  untuk berinteraksi; kemungkinan sesekali pertemuan tatap muka; dan divisi khusus tenaga kerja .

Yang dimaksud dengan lingkungan belajar yang berpusat?
The National Research Council AS mendefinisikan lingkungan belajar yang berpusat sebagai orang-orang  yang " membayar  perhatian  terhadap  pengetahuan,  keterampilan,   sikap, dan eyakinan bahwa peserta didik bawa mereka ke kelas. " Dorongan    untuk pelajar-centredness berasal dari teori pembelajaran disebut    konstruktivisme, yang  memandang  belajar  sebagai proses  di mana  individu " membangun" berarti  berdasarkan  sebelumnya   pengetahuan dan pengalaman. Pengalaman memungkinkan  individu untuk   membangun  model  mental   atau skema yang pada    gilirannya  memberikan arti  dan  organisasi pengalaman berikutnya. Jadi pengetahuan  tidak "keluar   ada ", independen dari   pelajar dan pelajar yang pasif menerima; bukan, pengetahuan  dibuat melalui   proses aktif di  mana peserta didik mengubah informasi, membangun  hipotesis, dan  membuat  keputusan  menggunakan /  model  mental nya. Suatu bentuk  konstruktivisme  yang  disebut    konstruktivisme sosial juga menekankan peran guru, orang tua, teman   sebaya  dan  anggota  masyarakat  lainnya dalam  membantu   peserta didik untuk  menguasai   konsep   bahwa  mereka  tidak  akan  mampu   memahami  sendiri.  Untuk konstruktivis sosial,   belajar harus aktif, kontekstual dan sosial. Hal ini paling baik dilakukan dalam kelompok pengaturan dengan  guru sebagai fasilitator atau pemandu.

(2) Janji TIK

Untuk negara-negara   berkembang  TIK  memiliki   potensi   untuk   meningkatkan akses dan meningkatkan relevansi dan kualitas pendidikan.  Dengan demikian merupakan strategi  yang mungkin menyamakan untuk negara-negara berkembang.  [TIK] sangat memudahkan akuisisi dan penyerapan pengetahuan, menawarkan berkembang  negara peluang belum pernah terjadi sebelumnya untuk  meningkatkan sistem pendidikan,   meningkatkan   perumusan   kebijakan
dan pelaksanaan, dan memperluas berbagai peluang untuk bisnis dan orang miskin.  Satu dari kesulitan terbesar yang dialami oleh orang-orang miskin, dan banyak orang lain yang  tinggal di termiskin     negara, adalah perasaan terisolasi mereka. Teknologi komunikasi baru berjanji untuk   mengurangi    bahwa rasa   isolasi, dan untuk membuka akses ke pengetahuan dengan cara yang tak terbayangkan ago.12 tidak lama    Namun,   realitas Digital Divide-kesenjangan antara mereka yang memiliki akses dan kontrol  teknologi   dan   mereka   yang   tidak-berarti bahwa pengenalan dan integrasi TIK di berbagai tingkat dan dalam berbagai jenis pendidikan akan menjadi usaha yang paling menantang.

Bagaimana TIK dapat membantu memperluas akses pendidikan?
TIK  adalah  alat  berpotensi  kuat  untuk   memperluas  kesempatan pendidikan, baik formal maupun non-formal,    untuk     yang   sebelumnya   tidak   terlayani   konstituen-tersebar dan penduduk pedesaan, kelompok tradisional  dikeluarkan dari pendidikan karena alasan budaya atau sosial seperti etnis minoritas, anak  perempuan  dan perempuan,  penyandang cacat, dan orang tua, serta semua orang lain yang karena alasan biaya atau  karena  waktu   kendala idak dapat mendaftarkan diri di kampus

 Salah  satu  ciri     TIK adalah kemampuan mereka untuk mengatasi ruang dan waktu.
TIK memungkinkan pembelajaran asynchronous, atau pembelajaran ditandai dengan jeda waktu antara pengiriman instruksi dan penerimaan oleh bahan-bahan kursus learners.Online, misalnya, mungkin diakses 24 jam sehari, 7 hari seminggu. Pengiriman pendidikan berbasis ICT (misalnya, program pendidikan disiarkan melalui radio atau televisi) juga membagi-bagikan dengan kebutuhan untuk semua peserta didik dan instruktur berada di satu lokasi fisik. Selain itu, beberapa jenis TIK, seperti telekonferensi teknologi, memungkinkan instruksi yang akan diterima secara bersamaan oleh beberapa, geografis peserta didik tersebar (yaitu, belajar sinkron). 

Bagaimana penggunaan TIK membantu mempersiapkan individu untuk tempat kerja?
Salah satu alasan yang paling sering dikutip untuk menggunakan TIK dalam kelas telah untuk lebih mempersiapkan Memotivasi untuk belajar. TIK seperti video, televisi dan perangkat lunak komputer multimedia yang menggabungkan  teks, suara, dan berwarna-warni, gambar bergerak dapat digunakan untuk menyediakan konten yang menantang dan otentik yang akan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Radio interaktif juga memanfaatkan suara
efek, lagu, dramatisasi, sandiwara komik, dan konvensi kinerja lainnya untuk memaksa siswa

untuk mendengarkan dan terlibat dalam pelajaran yang delivered.More daripada jenis lainnya ICT, jaringan komputer dengan konektivitas Internet dapat meningkatkan motivasi belajar karena menggabungkan kekayaan media dan interaktivitas TIK lainnya dengan kesempatan untuk terhubung dengan orang-orang yang nyata dan berpartisipasi dalam acara dunia nyata.
Memfasilitasi perolehan keterampilan dasar. Transmisi keterampilan dasar dan konsep yang merupakan dasar keterampilan berpikir tingkat tinggi dan kreativitas dapat difasilitasi oleh TIK melalui drill dan praktek. Program televisi pendidikan seperti Sesame Street menggunakan pengulangan dan penguatan untuk  mengajarkan alfabet, angka, warna, bentuk dan concepts.Most dasar lainnya dari penggunaan awal komputer  adalah untuk pembelajaran berbasis komputer (juga disebut instruksi dibantu komputer) yang difokuskan pada  enguasaan keterampilan dan konten melalui pengulangan dan penguatan. (Lihat bagian bawah pada Komputer- Berdasarkan Learning.)  Meningkatkan pelatihan guru. TIK juga telah digunakan untuk meningkatkan akses dan kualitas guru  pelatihan. Sebagai contoh, lembaga seperti Cyber Guru Training Center (CTTC) di Korea Selatan mengambil
keuntungan dari internet untuk memberikan kesempatan pengembangan profesional guru yang lebih baik untuk intern  guru. Di Cina, skala besar radioand  pendidikan guru berbasis televisi telah selama bertahun-tahun telah dilakukan oleh China Central  Radio dan TV University, 16 Radio Shanghai dan TV University dan banyak RTVUs lainnya di negeri ini.
guru sekolah dan fasilitator dari lembaga pelatihan 20 kabupaten di negara bagian Karnataka. para guru  berinteraksi dengan dosen jarak jauh melalui telepon dan fax.17.

Kotak 1. Elektronik Tutorial untuk Meningkatkan Dukungan Learner di Universitas Terbuka, Indonesia  Sejak berdirinya pada tahun 1984 sebagai jarak pertama dan lembaga embelajaran terbuka di Indonesia, Universitas Terbuka (Open Learning Universitas Indonesia) telah membuat langkah besar dalam membuat pendidikan tinggi yang tersedia untuk Indonesia, setelah melayani lebih dari 400.000 siswa nasional dalam 14 tahun eksistensinya. Mandat Universitas Terbuka, bagaimanapun, tidak hanya untuk memperluas kesempatan pendidikan tetapi juga untuk "improvisasi [e] kualitas pendidikan dan membuatnya lebih relevan dengan kebutuhan pembangunan nasional. "18 Dalam upaya untuk mengatasi masalah kualitas dalam instruksi, memiliki baru-baru ini memperkenalkan penggunaan Internet dan kombinasi faksimili dan internet teknologi untuk tutorial mahasiswa dalam 40 program lebih dari 700 pada tutorial elektronik offer.These adalah suplemen untuk tutorial yang lebih tradisional model-termasuk tatap muka, surat biasa, radio dan televisi-yang telah dipekerjakan oleh universitas.  Dua model tutorial elektronik yang digunakan: tutorial melalui daftar email, dan tutorial melalui kombinasi email dan  pesan faks. Dalam kedua, tutor mengirim pesan email ke "gerbang faks" yang kemudian diterima oleh siswa sebagai  pesan faks sementara pesan siswa yang dikirim melalui fax dan kemudian dikonversi ke pesan email ke tutors.While
kedua model memungkinkan guru-siswa dan interaksi siswa-siswa, model faks / Internet adalah lebih mudah diakses   dari dua sejak layanan fax di Indonesia lebih murah daripada akses internet, dan tidak memerlukan siswa untuk memiliki  komputasi dasar dan eterampilan email. Kedua model awalnya dirintis selama dua semester dan hasil mengungkapkan tingkat partisipasi rendah untuk  siswa dan tutor. Hal ini disebabkan sebagian kurangnya keakraban dan kenyamanan dengan menggunakan teknologi dan sebagian kebingungan dasar lebih besar atas tujuan tutorial. Tutor juga mengklaim bahwa ketersediaan terbatas  komputer, kurangnya waktu dan partisipasi siswa rendah dibasahi minat awal dalam tutorial elektronik.

(3) Penggunaan TIK dalam Pendidikan
          Pembuat kebijakan     pendidikan   dan   perencana   harus pertama-tama menjadi jelas tentang hasil pendidikan apa (seperti dibahas di atas)  sedang tujuan yang luas targeted.These harus memandu pilihan teknologi untuk menjadi digunakan dan modalitas mereka digunakan.
Potensi masing-masing teknologi bervariasi sesuai dengan bagaimana ia digunakan. Haddad dan Draxler   mengidentifikasi   di    Sedikitnya   lima   tingkat   penggunaan teknologi dalam pendidikan: presentasi, demonstrasi, drill dan praktek, interaksi,  dan collaboration.20 Masing-masing berbeda TIK-print, kaset audio / video, siaran   radio dan TV,   komputer atau
Internet dapat digunakan untuk presentasi    dan demonstrasi, yang   paling    dasar   dari lima tingkat.   Kecuali  untuk    teknologi    video, bor    dan praktek dapat juga dilakukan   dengan menggunakan seluruh berbagai teknologi.  Di sisi lain, jaringan komputer dan internet adalah TIK yang memungkinkan   interaktif   dan   pembelajaran    kolaboratif terbaik; potensi penuh mereka sebagai alat pendidikan akan tetap belum direalisasi jika  mereka digunakan hanya untuk presentasi atau demonstrasi. 

Bagaimana siaran radio dan TV telah digunakan dalam pendidikan?
Radio dan televisi telah digunakan secara luas sebagai alat pendidikan sejak tahun 1920-an dan 1950-an, masing-masing.
Ada tiga pendekatan umum untuk penggunaan siaran radio dan TV dalam pendidikan:

1)  langsung mengajar kelas, di mana pengganti program siaran untuk guru pada sementara
     dasar;
2)  penyiaran sekolah, di mana program siaran menyediakan pengajaran komplementer dan
     sumber daya tidak dinyatakan tersedia belajar; dan
3)  program pendidikan umum atas masyarakat, nasional dan stasiun internasional yang
     memberikan kesempatan pendidikan umum dan informal.

Penilaian dari Telesecundaria telah mendorong: angka putus sedikit lebih baik daripada
sekolah menengah umum dan secara signifikan lebih baik daripada di schools.28 teknis
Di Asia, 44 radio dan TV universitas di Cina (termasuk China Central Radio dan Televisi
Universitas), Universitas Terbuka di Indonesia, dan Indira Ghandi Nasional Universitas Terbuka telah membuat  ekstensif menggunakan radio dan televisi, baik untuk mengajar kelas langsung dan untuk penyiaran sekolah, untuk  mencapai lebih dari populasi besar masing-masing. Untuk lembaga-lembaga ini, siaran sering disertai  oleh materi cetak dan kaset audio.
Universitas Jepang dari Air menyiarkan 160 program televisi dan radio 160 pada tahun 2000. Masing-masing  kursus terdiri dari 15 kuliah 45 menit disiarkan secara nasional sekali seminggu selama 15 minggu. kursus yang  ditayangkan selama stasiun Universitas milik dari jam 6 pagi sampai 12 siang. Siswa juga diberikan tambahan  bahan cetak, instruksi tatap muka, dan tutorials.29 secara online  Sering digunakan dengan bahan cetak, kaset dan CD-ROM, penyiaran sekolah, seperti kelas langsung  mengajar, diarahkan untuk kurikulum nasional dan dikembangkan untuk berbagai bidang studi. Tapi tidak seperti langsung
instruksi kelas, penyiaran sekolah tidak dimaksudkan untuk menggantikan guru tetapi hanya sebagai  pengayaan instruksi ruang kelas tradisional. Penyiaran sekolah lebih fleksibel daripada IRI sejak  guru memutuskan bagaimana mereka akan mengintegrasikan materi siaran ke dalam kelas mereka. penyiaran besar  perusahaan yang menyediakan siaran sekolah termasuk British Broadcasting Corporation Pendidikan
Radio TV di Inggris dan NHK Broadcasting Station Jepang. Di negara-negara berkembang,
siaran sekolah sering merupakan hasil dari kerjasama antara Departemen Pendidikan dan

Apa telekonferensi dan apa yang telah menggunakan pendidikannya?
         Telekonferensi mengacu pada "komunikasi elektronik interaktif antara orang-orang yang terletak di dua atau tempat yang lebih berbeda. "31

 Ada empat jenis telekonferensi berdasarkan sifat dan tingkat  interaktivitas dan kecanggihan teknologi:

1) audioconferencing;

2) audio conferencing grafis,
3) videoconferencing; dan

4).konferensiWeb-based.
        Audioconferencing melibatkan hidup (real-time) pertukaran pesan suara melalui aringan telepon. Ketika teks dan masih bandwidth rendah gambar seperti grafik, diagram atau gambar juga bisa ditukar  bersama dengan pesan suara, maka jenis konferensi udiographic.Non rgerak visual  ditambahkan dengan menggunakan keyboard   komputer  atau  dengan  menggambar / menulis pada tablet grafis atau papan tulis.   Videoconferencing memungkinkan     pertukaran bukan hanya dari suara dan grafis tetapi juga gambar bergerak.   Teknologi   videoconference tidak menggunakan saluran telepon   tapi entah link   satelit atau jaringan televisi (broadcast / kabel). Conferencing berbasis web, seperti   namanya, melibatkan   transmisi teks, dan grafis, audio dan media visual melalui internet; memerlukan penggunaan  komputer dengan browser  dan komunikasi dapat menjadi sinkron dan asinkron.  Telekonferensi    digunakan baik dalam konteks pembelajaran formal dan non-formal   untuk  memfasilitasi  guru-pelajar  dan diskusi pelajar-pelajar, serta para ahli akses dan narasumber lainnya  dari jarak jauh.  Di  terbuka dan pembelajaran jarak jauh, telekonferensi adalah alat yang berguna untuk memberikan instruksi langsung   dan  pembelajar    dukungan,      meminimalkan pelajar isolasi.  Misalnya, jaringan telekonferensi     audiographic   antara Tianjin    Medical  University   di   China  dan   empat kotamadya Tianjin terpencil diujicobakan di 1999 sebagai bagian dari kerjasama multi-tahun antara Tianjin Medical University dan University of Ottawa School of Nursing  didanai   oleh Canadian  International   Development    Agency.   audiographic  The  jaringan  elekonferensi bertujuan   untuk   memberikan   pendidikan    perkelanjutan  dan  peningkatan  akademik  untuk  perawat di bagian Tianjin kota dimana akses terhadap pendidikan keperawatan telah sangatimited.32. Lembaga pendidikan tinggi lainnya menggunakan telekonferensi dalam program pembelajaran online mereka termasuk Universitas Terbuka Inggris, UNITAR (Universiti Tun Abdul Ruzak) di Malaysia, Open University of Hong Kong, dan Indira Gandhi National Open University.

Apa telecollaboration?
Belajar secara online yang melibatkan siswa masuk ke kursus formal  secara  online mungkin yang paling umum memikirkan  penerapan  Internet  di  education.However,  itu  tidak berarti satu-satunya aplikasi. Alat kolaborasi berbasis web, seperti email, listservs, papan pesan, real-time chatting, dan Web berbasis conferencing,   menghubungkan  peserta  didik untuk lainnya peserta didik, guru, pendidik, sarjana dan peneliti, ilmuwan dan seniman,   pemimpin industri dan politisi-singkatnya, untuk setiap individu dengan akses ke Internet yang dapat emperkaya proses pembelajaran.
Penggunaan diselenggarakan sumber daya Web dan alat kolaborasi untuk tujuan   yang sesuai kurikulum adalah disebut    telecollaboration.   Judi Harris   mendefinisikan  telecollaboration sebagai  "sebuah   upaya   pendidikan   yang     melibatkan     orang  di   lokasi   yang berbeda  menggunakan   alat internet   dan   sumber daya   untuk   bekerja   sama.    banyak pendidikan
telecollaboration adalah berbasis kurikulum, guru-dirancang, dan guru-terkoordinasi. E-mail yang   paling    digunakan    untu  k  membantu peserta berkomunikasi satu sama lain. Banyak kegiatan telecollaborative dan   proyek   memiliki     Situs web untuk mendukung mereka.  Proyek telecollaborative terbaik adalah    mereka yang     sepenuhnya    terintegrasi  ke dalam kurikulum dan bukan kegiatan hanya ekstra kurikuler, mereka di mana penggunaan teknologi memungkinkan     kegiatan   yang   tidak   akan    mungkin terjadi tanpa itu, dan mereka yang memberdayakan siswa untuk menjadi  aktif, kolaboratif,   kreatif, integratif, dan peserta didik evaluatif (lihat Tabel 1) .Ada saat Ribu  15  dreds proyek telecollaborative yang dilaksanakan di seluruh dunia dan banyak lagi yang telah baik
telah selesai atau sedang dalam pengembanga

(4) Masalah dalam penggunaan TIK

        Dalam Pendidikan Efektivitas, biaya, ekuitas, dan keberlanjutan empat isu terjalin luas yang harus  diatasi ketika mempertimbangkan dampak keseluruhan dari penggunaan TIK dalam pendidikan.
Apakah ICT ditingkatkan belajar benar-benar bekerja?
Efektivitas pendidikan TIK tergantung pada bagaimana mereka digunakan dan untuk tujuan apa. dan seperti  alat pendidikan lainnya atau cara persalinan pendidikan, TIK tidak bekerja untuk semua orang, di mana-mana  dengan cara yang sama. Meningkatkan akses. Sulit untuk mengukur sejauh mana TIK telah membantu memperluas akses ke dasar pendidikan karena sebagian besar intervensi untuk tujuan ini telah skala kecil dan kurang dilaporkan.
Satu pengecualian adalah Telesecundaria proyek berbasis televisi (dibahas dalam bagian sebelumnya), yang  pada tahun 1997-98 itu melayani lebih dari 750.000 siswa SMP di 12.000 pusat di Meksiko. Di Asia dan  Afrika, penilaian proyek pembelajaran jarak jauh di tingkat menengah pertama menggunakan kombinasi  cetak, direkam, dan siaran teknologi telah kurang meyakinkan, sementara di tingkat dasar ada   sedikit bukti bahwa model berbasis ICT memiliki thrived.45 Dalam pendidikan tinggi dan pelatihan dewasa, ada   beberapa bukti bahwa kesempatan pendidikan sedang dibuka untuk individu dan kelompok yang  dibatasi dari menghadiri universitas tradisional. Masing-masing dari 11 yang disebut mega-universitas,  terbesar dan paling mapan lembaga terbuka dan jarak di dunia (yang meliputi
Universitas Terbuka Inggris, Indira Gandhi National Open University of India, China
Universitas Sistem TV, Universitas Terbuka Indonesia, dan Universitas Afrika Selatan, antara  lain) memiliki pendaftaran tahunan lebih dari 100.000, dan bersama-sama mereka melayani sekitar 2,8  juta. Bandingkan dengan 14 juta pendaftaran gabungan dari 3.500 perguruan tinggi dan universitas  di States.46 Serikat . Meningkatkan kualitas. Dampak dari siaran radio dan televisi pendidikan pada kualitas pendidikan dasar  tetap merupakan area di bawah diteliti, tapi apa sedikit penelitian ada menunjukkan bahwa intervensi tersebut adalah sebagai efektif sebagai instruction.47 kelas tradisional Dari sekian banyak siaran pendidikan
proyek, proyek Radio Interaktif Instruksi telah paling komprehensif dianalisis.
          Temuan memberikan bukti yang kuat efektivitas proyek dalam meningkatkan kualitas pendidikan sebagai  ditunjukkan oleh peningkatan skor pada tes standar serta peningkatan attendance.48  Sebaliknya, penilaian dari penggunaan komputer, internet dan teknologi yang terkait untuk jarak  pembelajaran telah samar-samar. Russell, dalam kajian komprehensif tentang penelitian, mengklaim bahwa "tidak ada  perbedaan yang signifikan "antara nilai tes peserta didik mengambil kursus pembelajaran jarak jauh berbasis ICT  dan mereka yang menerima tatap muka instruction.49 Namun, yang lain mengklaim bahwa generalisasi tersebut  meyakinkan, menunjukkan bahwa sejumlah besar artikel tentang berbasis ICT pembelajaran jarak jauh tidak  termasuk penelitian eksperimental asli atau kasus studies.50 kritikus lain berpendapat bahwa angka putus sekolah  jauh lebih tinggi bila instruksi disampaikan pada jarak melalui TIK.

ICT adalah "hemat biaya" dalam pengaturan pendidikan, kesimpulan yang pasti tidak mungkin untuk varietas  alasan. Namun, ketika mempertimbangkan alternatif pembangunan infrastruktur fisik, yang  penghematan biaya untuk direalisasikan dari berbagi sumber daya, dan harga sosial tidak memberikan akses, ICT  sebagai sarana yang memungkinkan belajar mengajar tampaknya menjadi alternatif yang menarik dan perlu. "56  Sebuah kesalahan umum dalam mengestimasi biaya aplikasi pendidikan ICT tertentu adalah fokus terlalu
banyak pada awal biaya tetap-pembelian peralatan, konstruksi atau perkuatan fasilitas fisik, awal  produksi bahan, dan sejenisnya. Tetapi studi tentang penggunaan komputer di kelas, misalnya,  menunjukkan bahwa instalasi perangkat keras dan perkuatan fasilitas fisik account hanya antara 40%  60% dari biaya penuh menggunakan komputer selama hidupnya, atau biaya total dari ownership.57 Bahkan,  sementara pada pandangan pertama mungkin tampak bahwa pembelian awal perangkat keras dan perangkat lunak adalah bagian termahal
proses, sebagian besar dari total biaya kepemilikan tersebar dari waktu ke waktu, dengan pemeliharaan tahunan   dan biaya dukungan (dikenal sebagai variabel atau biaya berulang) merupakan antara 30% sampai 50% dari total  biaya hardware dan software. Biaya pengembangan profesional, biaya variabel lain, juga terakumulasi  lembur. Untuk pendekatan berbasis komputer total biaya

Apakah proyek pendidikan ICT yang disempurnakan berkelanjutan?
Salah satu aspek dari program pembangunan yang sering diabaikan adalah keberlanjutan. Sejarah panjang  bantuan pembangunan telah menunjukkan bahwa terlalu banyak proyek dan program mulai dengan bang tapi semua terlalu cepat
fade out dengan rengekan, untuk menjadi cepat forgotten.This berlaku untuk banyak proyek pendidikan berbasis ICT  demikian juga. Dalam banyak kasus, proyek-proyek ini diprakarsai oleh donor-seperti pihak ketiga sebagai bantuan internasional  lembaga atau perusahaan-dan tidak cukup perhatian dibayar untuk membangun mekanisme dimana  lembaga pendidikan atau masyarakat yang terlibat dapat mengejar proyek sendiri atau dalam kemitraan
dengan stakeholder lain setelah keluar donor memulai.. Perencana harus melihat ke total  biaya kepemilikan (lihat sebelumnya pembahasan biaya) dan membangun kemitraan yang menguntungkan dengan masyarakat  untuk dapat membiayai semua biaya dalam jangka panjang. Kebutuhan untuk mengembangkan berbagai saluran  pembiayaan melalui partisipasi masyarakat mengikat keberlanjutan ekonomi erat dengan sosial dan politik  keberlanjutan.
Keberlanjutan sosial merupakan fungsi dari keterlibatan masyarakat. Sekolah tidak ada dalam ruang hampa,  dan untuk proyek TIK untuk mensukseskan buy-in dari orang tua, pemimpin politik, pemimpin bisnis dan  pemangku kepentingan lainnya sangat penting. Inovasi bisa terjadi hanya ketika semua orang yang akan terpengaruh oleh hal itu,  baik secara langsung maupun tidak langsung, tahu persis mengapa inovasi seperti sedang diperkenalkan, apa
implikasinya pada kehidupan mereka, dan apa bagian mereka dapat bermain dalam memastikan keberhasilan. Program ICT-enabled  akhirnya harus melayani kebutuhan masyarakat. Jadi konsultasi masyarakat luas dan  mobilisasi adalah proses penting untuk keberlanjutan. Singkatnya, rasa untuk proyek tersebut harus  dikembangkan di antara semua pemangku kepentingan untuk keberlanjutan

5) Tantangan utama dalam Mengintegrasikan

         TIK dalam Pendidikan  Meskipun pelajaran berharga dapat dipelajari dari praktek-praktek terbaik di seluruh dunia, tidak ada satu rumus  untuk menentukan tingkat optimal dari integrasi ICT dalam sistem pendidikan. tantangan yang signifikan  bahwa para pembuat kebijakan dan perencana, pendidik, administrator pendidikan, dan pemangku kepentingan lainnya  perlu dipertimbangkan termasuk kebijakan pendidikan dan perencanaan, infrastruktur, bahasa dan konten,  peningkatan kapasitas, dan pembiayaan.
Apa implikasi pendidikan ICT-ditingkatkan untuk kebijakan pendidikan dan perencanaan?
         Upaya untuk meningkatkan dan reformasi pendidikan melalui TIK memerlukan tujuan yang jelas dan spesifik, pedoman  dan terikat waktu target, mobilisasi sumber daya yang dibutuhkan, dan komitmen politik  semua tingkatan untuk melihat inisiatif melalui. Beberapa elemen penting dari perencanaan ICT tercantum di bawah ini.
a. Sebuah analisis yang ketat dari negara sekarang dari sistem pendidikan. Intervensi berbasis

    TIK harus  mempertimbangkan praktek kelembagaan saat ini dan pengaturan. Secara   

    khusus, driver dan hambatan  penggunaan ICT perlu diidentifikasi, termasuk yang terkait

    dengan kurikulum dan pedagogi, infrastruktur,  kapasitas, bahasa dan konten, dan

    pembiayaan

b. Spesifikasi tujuan    pendidikan   pada tingkat pendidikan dan pelatihan yang berbeda serta
     modalitas yang   berbeda dari    penggunaan   TIK  yang  terbaik  dapat  digunakan  dalam  

     mengejar goals.This   ini     membutuhkan dari   pembuat   kebijakan   pemahaman tentang

     potensi   TIK berbeda   ketika  diterapkan dalam  konteks yang berbeda untuk tujuan yang

     berbeda,    dan    kesadaran   kebutuhan   pendidikan   prioritas dan  kapasitas sumber daya

     manusia dan keuangan dan kendala dalam   negara atau    wilayah, serta  praktik terbaik di

    seluruh       dunia    dan    bagaimana   praktek-praktek   ini dapat disesuaikan untuk negara

     tertentu       persyaratan.
c.  Identifikasi  pemangku   kepentingan   dan harmonisasi upaya seluruh bunga yang berbeda
     kelompok.

d. The piloting model berbasis ICT yang dipilih.   Bahkan model yang dirancang terbaik atau

    mereka yang memiliki  telah terbukti untuk     bekerja dalam konteks lain perlu diuji dalam  

    skala kecil. pilot      tersebut    sangat    penting untuk   mengidentifikasi, dan benar, potensi

    gangguan dalam      desain   instruksional,   implementability,    efektivitas, dan sejenisnya.
e. Spesifikasi sumber yang ada pembiayaan  dan pengembangan strategi untuk menghasilkan 
    sumber daya keuangan untuk mendukung penggunaan ICT dalam jangka panjang

Apa tantangan infrastruktur terkait dalam pendidikan ICT yang disempurnakan?
           Infrastruktur teknologi pendidikan suatu negara duduk di atas telekomunikasi nasional dan  infrastruktur informasi. Sebelum program berbasis ICT diluncurkan, pembuat kebijakan dan perencana  harus hati-hati mempertimbangkan hal-hal berikut:
• Di tempat pertama, ruangan atau  bangunan yang tepat tersedia untuk rumah teknologi?

  Di      negara-negara  di mana terdapat  banyak bangunan sekolah tua,    perkuatan yang luas  

   untuk memastikan   benar     kabel    listrik,        pemanasan   / pendinginan    dan   ventilasi,

   dan   keselamatan dan   keamanan akan diperlukan.
• kebutuhan   dasar   lainnya   adalah   ketersediaan   listrik   dan   telepon.   Di negara-negara

  berkembang  daerah yang luas      masih  tanpa pasokan listrik  dan  telepon  terdekat    

  adalah   mil   jauhnya.      Pengalaman di beberapa negara di Afrika menunjukkan teknologi

  nirkabel    (seperti   VSAT     atau   Very    Small    Aperture Terminal) mungkin tuas

  untuk leapfrogging.   Meskipun  ini   saat   ini    pendekatan   yang   sangat    mahal, negara-

  negara berkembang lainnya dengan telekomunikasi sangat miskin  infrastruktur harus

  mempelajari opsi ini.
• Para pembuat kebijakan juga harus melihat di mana-mana dari berbagai jenis ICT di negara

   itu secara umum,  dan dalam sistem pendidikan (di semua tingkatan) pada khususnya.

   Misalnya, kebutuhan dasar untuk  berbasis komputer atau pembelajaran online adalah akses

   ke komputer di sekolah-sekolah, komunitas, dan rumah tangga, serta layanan internet yang

   terjangkau.